Орловская художественная
школа № 2
Работы учеников
История школы, ее становление,
миграция по различным неприспособленным для
преподавания изобразительного искусства
помещениям ведет свое начало с 1977 года, когда в
сентябре месяце по решению администрации города,
района и управления культуры Орловской области в
трехкомнатной квартире по ул. Рощинская, 37 была
открыта Детская художественная школа № 2, и были
набраны первые 50 человек учащихся.
Учебные площади школы хотя и увеличивались, но не
отвечали нуждам и потребностям ДХШ № 2, поэтому
выставочными залами для работ учащихся и
преподавателей стали - общеобразовательные
школы, детские сады, музыкальные школы, дворцы
культуры, витрины магазинов.
Учебный 1989 - 1990 год школа встретила в
новом здании, обозначив тем самым своё второе
рождение. Новые условия работы заставили
педагогический коллектив школы по-новому
строить методику преподавания изобразительного
искусства, шире использовать увеличившиеся
площади для выставочной деятельности.
Как-то учащимся задали вопрос: "Что вас
особенно привлекает в нашей школе?". Ответов
было много: интересно общаться, нравится
рисовать, заниматься керамикой, композицией,
ходить рисовать на пленэре, узнавать новое о
художниках на уроках истории искусства... А
ученица из пятого профориентационного класса
школы Лена Тришкина ответила просто: "Здесь
уютно..."
Действительно, первое ощущение,
когда попадаешь в стены школы, это чувство уюта,
комфорта, красоты. Статуи греческих богов
встречают при входе - Вакхи, Венеры, амазонки в
тихой задумчивости взирают на юных художников. А
в светлых, просторных учебных классах гипсовые
торсы мыслителей всех эпох безмолвно
вдохновляют и незримо участвуют в творческом
процессе каждого ребенка.
Педагогический коллектив Детской
художественной школы №2 г. Орла руководствуется
традициями русской академической школы
преподавания изобразительного искусства и
развивает направление станкового искусства. В
школе преподаются учащимся следующие предметы:
академический рисунок, живопись, станковая
композиция, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, история искусства.
Рисунок. В основе лежит
академический рисунок с решением задач передачи
трехмерного пространства, объема натуры, ее
материальности и обработка учащимися приемов и
навыков технического оформления передачи
рисунков. Учащиеся приобретают приемы и навыки
работы линией, пятном, штриховкой. Овладевают
знаниями по выполнению рисунков гризайлью,
углем, соусом, карандашом, тушью, сангиной,
пастелью, сепией. Учатся делать как быстрые
наброски, рисунки, так и длительные, рассчитанные
на десятки часов работы решающие задачи большой
изобразительной силы.
Живопись. В основе лежит
академическое преподавание этого предмета с
решением задач передачи трехмерного
пространства, объема, материальности натуры,
изучение колористических особенностей заданий.
Главным материалом для изучения учащимися
живописи является акварель и частично гуашь.
Учащиеся овладевают техникой быстрого письма
акварелью и письмом лессировками при выполнении
работ длительного по времени исполнения, изучают
основы цветоведения, делают этюды разных по
сложности задач.
Станковая композиция. В
основе преподавания предмета "композиция"
лежит развитие у учащихся особого умения не
только компоновать изображаемое на картинной
плоскости, но и переосмысливать увиденное,
прочувствованное, результатом которого является
создание образа композиции, где формат листа,
техника исполнения, жанр изображения чутко
подбираются и воплощаются в решение на картинной
плоскости. Многие композиции являются
результатом работы учащихся по темам конкретных
конкурсов детского творчества. Учащиеся
закрепляют полученные приемы работы различными
материалами рисунка и живописи и расширяют
спектр своих знаний по изобразительному
искусству.
Скульптура. В основе
лежит преподавание академических приемов работы
по скульптуре. Учащиеся имеют возможность
работать в пластилине и глине. Изучают приемы
работы с натурой и по представлению. Знакомятся с
приемами работы по выполнению круглой
скульптуры и рельефов. Приобретают умение
изображать натюрморт, портрет и фигуру человека,
животных, птиц, растений, орнамента и т. д.
Отрабатывают умение работать в этюдах и по
длительному ведению работы по скульптуре.
Овладевают умением формовки скульптурных форм в
гипсе.
Декоративно-прикладное
искусство. В основе лежит изучение
народных традиций декоративно-прикладного
искусства, где определяющим является изучение
орнамента и приемы его воплощения в различных
видах народного творчества. Учащиеся знакомятся
с приемами и законами построения неформальной
композиции, овладевают техникой выполнения
гуашевых выкрасок колерами, делают аппликации,
витражи, коллажи. Большое значение в
преподавании декоративно-прикладной композиции
учащимся отводится изучению техник и приемов
работы в конкретных материалах, видах и жанрах
этого искусства. Учащиеся овладевают приемами
работы в керамике, восковке, ковроткачестве,
резьбе по дереву, маркетри, в работе по
глазурованной плитке цветным стеклом и т. д.
История искусства. В
основе преподавания лежит изучение учащимися
творчества различных художников различных
времен, стран и народов. Изучаются виды, жанры и
техники изобразительного искусства от
первобытного искусства до наших дней. Особое
изучение учащихся отводится народному
искусству. В изучении этого предмета большую
роль играет наглядность, поэтому по каждой теме
подобран иллюстративный материал: слайды,
репродукции, книги, журналы, видеофильмы. Все
тексты по программе "История искусства"
отпечатаны и собраны в малую историю искусства.
Школа расширяет сферу своего влияния
и пропаганды изобразительного искусства среди
населения путем организации своих филиалов на
базе общеобразовательных школ города. В
настоящий момент действуют филиалы школы на базе
общеобразовательных школ: №№ 37, 39, 40, 35.
Организовываются подготовительные
группы учащихся младших классов на базе
самоокупаемости, что позволяет развивать
систему преемственности: детский сад - начальная
средняя школа - ДХШ -художественное училище,
колледж - ВУЗ, университет. За 20 лет работы многое
уже сделано и плоды нашего труда в наших
учениках. Но коллектив школы полон новых
педагогических и творческих планов, которые надо
осуществить.
И то, что мы работаем не зря, говорят
рефераты, написанные нашими учащимися к юбилею
школы. Вот некоторые выдержки из них:
"И вот наступило 1 сентября. Мне
было немного боязно идти в "художку", но как
только я открыла дверь, то окунулась в атмосферу
доброжелательности. Учителя совершенно
отличались от учителей общеобразовательной
школы. Они беседовали с нами не как с маленькими
детьми, а как с сознательными людьми. Их
доброжелательность и хорошее настроение
передавались нам. Я приходила домой с радостью в
душе от посещения школы". Из реферата
Гашениной Наташи, 4 "Е" кл., 1997 г.
"Когда долго не ходишь ,в
художественную школу по разным причинам, то
чувствуешь, что душа опустела и не может больше
ничего, все тянет меня в школу, и я иду, иду потому,
что не только обязанность заставила, но и потому,
что хочу, я хочу сама очень рисовать. Тут все
хорошо, все меня устраивает, все великолепно".
Из реферата Хромешиной Тани, 4 "Ж" кл., 1997 г.
"Главное, зачем приходят в
художественную школу, это, конечно, научиться
искусству рисовать, писать красками и многому
другому, что связано с искусством. Школа - это
большой дом общения, и школу я люблю за то, что она
есть. Ведь это прекрасно, когда есть такое место,
где можно открыть свои возможности в искусстве,
поделиться знаниями в жизни". Из реферата
Варнавской Кати, 4 "Ж" кл., 1997 г.
"Художественная школа не только
учит рисовать, но и становиться культурнее.
Поступив в "художку" я даже не представлял,
что буду здесь счастлив. Здесь меня научили
по-иному думать. Только теперь я понимаю всю
серьезность этого обучения". Из реферата
Иванушкина Дениса, 4 "Е" кл., 1997 г.
Назад
